• 建設(shè)原則
• 服務(wù)導(dǎo)向、以師生為中心：從服務(wù)出發(fā)，以真正的用戶為中心，滿足師生個性化需求，實現(xiàn)快捷服務(wù)響應(yīng)。
• 應(yīng)用驅(qū)動、突出特色：結(jié)合學校學科特色（如建筑、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、航天），從學校需求出發(fā)，從專業(yè)需求出發(fā)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，提升智慧化、數(shù)字化能力。
• 統(tǒng)一標準、開放共享：學校內(nèi)部數(shù)據(jù)整合，形成科研資源，發(fā)揮優(yōu)勢，與社會資源共享、共同發(fā)展。
• 融合創(chuàng)新、模式變革：推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、創(chuàng)新教學方式等教育整體性變革。
• 系統(tǒng)功能

1、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)模塊

（1）本部分實現(xiàn)對現(xiàn)場設(shè)備如環(huán)境監(jiān)測、智慧燈桿、智能水電表、智能井蓋、人車流量、沙盤等物聯(lián)數(shù)據(jù)的接入與管理，記錄設(shè)備的基本信息（類型、ID、名稱、位置等）、對接信息（通訊地址、通訊協(xié)議、狀態(tài)等）以及實時監(jiān)測數(shù)據(jù)。

（2）學生可登錄自己的賬號，在本模塊下做實訓(xùn)報告。

2、數(shù)字孿生及物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)模塊

基于實景的數(shù)字孿生場景搭建，并將物聯(lián)網(wǎng)數(shù)采數(shù)據(jù)接入，實時在三維場景中查看和遠程控制；并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

學生可以自己添加設(shè)備模型和設(shè)備對接通訊內(nèi)容，從硬件物理接入，后臺物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)接入、獲取硬件實時數(shù)據(jù)，前端頁面實訓(xùn)數(shù)據(jù)配置，模型添加調(diào)整，模型數(shù)據(jù)通訊協(xié)議配置全流程的實訓(xùn)業(yè)務(wù)應(yīng)用。

3、低碳三維仿真實訓(xùn)模塊

本系統(tǒng)支持實驗室低碳節(jié)能控制邏輯設(shè)計。監(jiān)測實驗室使用情況，聯(lián)動控制實驗室用能設(shè)備，并能自行編寫控制邏輯。設(shè)計過程在三維可視界面完成。支持設(shè)計結(jié)果可在三維界面上模擬實驗室能耗碳排放統(tǒng)計，結(jié)果以三維可視方式圖形化表達，并可生成圖文并茂的實驗報告。

未來可擴展模塊智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧物流、智慧農(nóng)業(yè)。。。。。。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧城市物聯(lián)網(wǎng)教學實訓(xùn)系統(tǒng)將進一步完善功能，增加更多智能化和個性化的特性。未來，我們將致力于打造一個開放的物聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)，為更多學習者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

如果您對本產(chǎn)品感興趣或有任何疑問，請隨時聯(lián)系我們！

鄭先生 13381136266

一、概況

HC-3DPRT型混凝土 3D 打印系統(tǒng)是利用 3D 智能建模、計算機及自動化控制技術(shù)，將具有快凝早強的混凝土材料通過輪廓工藝逐層堆積，實現(xiàn)三維智能布料。適用于 3D 建筑打印技術(shù)（包括設(shè)計、設(shè)備、材料等）的研究和教學。擁有十余項專利、軟件著作權(quán)等自主知識產(chǎn)權(quán)，自主開發(fā)的三維控制軟件處于國際領(lǐng)先地位。

相關(guān)標準：
《混凝土 3D 打印技術(shù)規(guī)程》CECS 標準；
《3D 打印混凝土基本力學性能》CCPA 標準；
《3D 打印混凝土材料性能試驗方法》CCPA 標準；
《混凝土 3D 打印材料性能評價方法》CBMF 標準。

二、產(chǎn)品特點
? 三維可視化控制軟件，具有打印預(yù)覽及三維動態(tài)顯示功能，人機交互友好，簡單易學；
? 無需借助第三方切片軟件，CAD 二維圖形直接導(dǎo)入或 3D 模型直接導(dǎo)入，并且支持連續(xù)和斷點交互打印，具有打印保存功能；
? 多角度視圖，中英文界面一鍵替換；
? 具有打印填充功能，顯示填充路徑，具有雙軸調(diào)頻功能，打印進度實時顯示；
? 機械結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，加工精度高，專利產(chǎn)品，使用方便，耐用可靠；
? 專用輸料系統(tǒng)自主專業(yè)化設(shè)計，高效、節(jié)能、便捷；
? 三種普硅水泥基材料、硫鋁酸鹽水泥基材料、地聚物打印材料，性能穩(wěn)定；
? 打印配置參數(shù)客戶科根據(jù)需求自由設(shè)置，打印過程中各參數(shù)實時修改，滿足不同材料的打印需求。

1、桌面級 3D 打印系統(tǒng)

2、實驗室級 3D 打印系統(tǒng)

3、機械臂 3D 打印系統(tǒng)

4、工業(yè)級 3D 打印系統(tǒng)（定制)

部分打印案例

裝配式建筑虛擬仿真系統(tǒng)結(jié)合國內(nèi)知名的裝配式建筑企業(yè)用人要求和真實項目案例開發(fā)學生可通過電腦像游戲一樣操作，了解裝配式建筑從設(shè)計、生產(chǎn)、運輸、施工、管理等裝配式建筑全過程。系統(tǒng)通過3D技術(shù)開發(fā)，案例真實、知識點豐富本軟件根據(jù)《多高層民用建筑鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點構(gòu)造詳圖》（16G519）、《鋼板剪力墻技術(shù)規(guī)程》（JGJT 380-2015）、《高層民用建筑鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 99-2015）、《焊縫符號表示法》（GBT 324-2008）、《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》（GB 50661-2011）、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB 50017-2017）等規(guī)范并結(jié)合裝配式建筑行業(yè)用人要求進行設(shè)計，本軟件包括門式鋼架施工和鋼框架結(jié)構(gòu)施工兩種類型的工程施工。

智能化帶來了職業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變化，使職業(yè)普遍地出現(xiàn)了相互交叉融合的趨勢，各類職業(yè)之間的邊界日漸模糊交融。如何培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要回答的全新而又重大的課題，也是習慣了以專業(yè)為單位組織教學的職業(yè)院校面臨的重大挑戰(zhàn)。2019年1月24日，國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教 20 條”），首次明確提出職業(yè)教育與普通教育屬于兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位，并把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措。那“職教 20 條”到底釋放了什么信號呢？其中非常重要的一條就是啟動“1+X”證書制度試點工作，提出從 2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即 1+X 證書）制度試點工作。實施“1+X”證書制度，，旨在打通學歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)隔，為進一步加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)奠定制度基礎(chǔ)。由于培養(yǎng)人才不能只在教室，也不能只在車間田野。從某種意義上講，職業(yè)教育就是教育和社會實際相結(jié)合的有效載體。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，一方面有利于學生個人綜合能力的提升，這是人才培養(yǎng)的首要目標；另一方面，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，學生可選的渠道更寬、可用的資源更廣，亦契合當下社會的現(xiàn)實需要。

（二）重塑BIM人才培養(yǎng)新模式

2017年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》強調(diào)，加快推進建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）技術(shù)在項目全過程中的集成應(yīng)用，實現(xiàn)建設(shè)項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理?，F(xiàn)階段，BIM技術(shù)作為一項新的技能已成為我國建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，在我國建筑領(lǐng)域占有舉足輕重的地位，但隨之而來的就是BIM應(yīng)用型人才的缺失，BIM崗位成為了招聘市場中最為火爆的職業(yè)崗位。2019年初人社部將建筑信息模型（BIM）技術(shù)員確定為新職業(yè)崗位，而“1+X(BIM)”證書試點，及時回應(yīng)了建筑產(chǎn)業(yè)當前和未來技術(shù)發(fā)展的人才新需求，精準對應(yīng)建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求，但由于BIM在行業(yè)中的全面應(yīng)用仍在發(fā)展過程中，目前尚未形成普遍認可的BIM能力等級要求及專業(yè)建設(shè)標準，難以指導(dǎo)院校設(shè)計人才培養(yǎng)方案和建立課程體系，大部分院校仍處于零星式培養(yǎng)階段。隨著《BIM職業(yè)技能等級標準》的推出，BIM人才培養(yǎng)的標準化道路已經(jīng)正式開啟，相應(yīng)的BIM課程體系和課程標準亟待更新和完善，相信很快會涌現(xiàn)出一批走在BIM人才培養(yǎng)改革前沿的示范院校，引領(lǐng)土建類信息化人才培養(yǎng)的快速前進，同時這些新的變化將對職業(yè)教育的現(xiàn)行辦學模式和教育教學管理模式產(chǎn)生重大挑戰(zhàn)和嚴重沖擊，如何應(yīng)對是當下擺在院校面前的重大課題。

（三）、創(chuàng)建實施BIM教學改革的實驗（訓(xùn)）室環(huán)境

當前職業(yè)院校大多實（驗）訓(xùn)室功能定位在教學型，便于開展專業(yè)實（驗）訓(xùn)或理實一體化教學，隨著“1+X”證書制度的推進，教學與培訓(xùn)（訓(xùn)練）、技能鑒定相融合，會出現(xiàn)技能培訓(xùn)、技能鑒定日常化、常態(tài)化，所以，這需要把教學型實（驗）訓(xùn)室升級為融教學、培訓(xùn)、實（驗）訓(xùn)項目開放、職業(yè)技能等級評定于一體的多功能實（驗）訓(xùn)室。標準化建設(shè)是統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，持續(xù)更新專業(yè)教學標準、課程標準、實習實踐標準、實驗室建設(shè)標準等，能引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為服務(wù)職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障。因此根據(jù)《BIM職業(yè)技能等級標準》的考核要求，提供了支持BIM教學改革的課程方案，推進各院校的BIM教學改革工作提供專業(yè)服務(wù)。